ביום חמישי שעבר יסאר לימד ואני צפיתי בו למשך השעתיים , התחיל לדבר קצת על הנוסחה ולאחר מכן התחיל עם הניסוי של המים ושל השמן , הניסוי נמשך למשך שני השיעורים ובו היו כול מיני הנחיות מיסאר לגבי בכדי שישימו לב למה מתרחש ובסוף השיעור עשה מין טבלה על הלוח ופרט מה קרה בכל שלב ועד כאן זה היה .

רפלקציה ל22-1-2009

תכננתי בשבוע שעבר ששעה ראשונה אני אלמד ואני אמשיך עם החומר וזה מה שgah,h ושעה שניה זה הבוחן וכך זה היה ,בשעה ראשונה הודעתי לתלמידים שכדאי להם להקשיב כי יש בוחן היום ואז התחילו הבעיות ,חלק מהתלמידים אמרו שאנחנו לא יודעים וחלק אמרו שהם לא יעשו , אני כמעט לא התיחסתי לדברי התלמידים ואמרתי להם שהמורה זה שקובע מה יהיה ודווקא במצב לא צריך לוותר למרות שיש מצבים שנותנים לתלמידים להגיד את דעתם אך לא במצבים כאלה ואני חושב שבמצב כזה אם נוותר לתלמידים ,התלמידים ינסו פשוט להתגבר על המורה ולגרום לו ליותורים ולכן מורה צריך להיות בעל מילה והחלטות משלו כך אולי נהיה יותר גם מיומנים בעבודה שלנו.
בשעה הראשונה המשכתי עם החומר דנתי עם התלמידים על היחס הקיים בין טמפרטורה לבין עלית האנרגיה היה כיף לדון עם התלמידים והיתי דווקא שואל תלמידים מפריעים על בכדי להשיג שקט מוחלט וזה הצליח במידה מסוימת ,דיברתי גם על אנרגית חום ובמה היא תלויה וקצת על מצבי צבירה ונתתי תרגיל פשוט על הלוח עם השימוש בנוסחה ונתתי להם שני תרגילים לבית.
בשעה השניה חלקתי את הבוחן לתלמידים הפניתי כמה מהתלמידים ועזרתי לחלק מהם שמתקשיים היוא כמה העתקות והפעם אני באמת רוצה להוריד מהציון של הבוחן מהסיבה שהתלמידים מהפעם הראשונה שהחלטנו להוריד להם נקודות ולא הורדנו להם בגלל ההתערבות של אורטל לא למדו וזה גרם לתלמידים אחרים להעתיק (לפתוח את התיקים ולהעתיק מהמחברת דבר שלא מקובל ואני צריך לטפל בזה אישית) מטרה ראשונה בעשית הבוחן זה לגרום לתלמידים ללמוד את החומר שדובר עליו בכיתה ולכן אני חושב שדרך של בחנים היא דרך טובה שגורמת לתלמידים ללמוד.
מבחינת בעיות משמעת היו המון דיבורים מצדם של התלמידים והיא קשה לי להשטלת על התלמידים אבל הצלחתי להתגבר ואני מקווה שההפרעות מהתלמידים הן רק חד פעמיות ושזה יעבור בשלום ודבר אחרון היתה לי הרגשה טובה והיה לי כיף וזה נובע מהסיבה שאני מתכונן מספיק טוב לקראת הלימוד מה שנותן לי בטחון עצמי מלא והרגשה טובה.

אני לימדתי שעה שניה , התחלתי בחזרה על החומר שלימדתי בשבוע שעבר ,דברתי קצת על טמפרטורה ועל חום ואז התחלתי לכנס לעיניים דברתי על השתוות טמפרטורות של גופים ונתתי כמה דוגמאות להמחשה וגם דיברתי על היחס בין אנרגית החום ועלית טמפרטורה ודנתי עם התלמידים על הנושא הזה, וגם על איך מודדים טמפרטורה ושטמפרטורה מודדים דרך מדד טמפפרטורה ולא כמו שחושבים דרך מדד חום ,ודיברתי על הנושא של שלושת מצבי הצבירה אבל בקצרה משום שאנו נדבר על זה יותר בעתיד,עד שהגעתי לנוסחה והתחלתי לדון על הקשר בין הגדלים הפיזיקליים לבין אנרגית החום.
אני חושב שכבר למדתי מהסמסתר הקודם דברים חשובים ולכן על מנת לוודא שהתלמידים קיבלו חומר בשיעור התחלתי להכתיב להם על הלוח כול מיני מושגים ודברים חשובים על מנת שיהיה להם חומר גם במחברת לחזרה, אני חושב שגם בפרק זה צריך לתת להם שאלות של הבנה.
הדבר האחרון הוא בעיות משמעת , היה קשה לי להשטלת על הכיתה ואולי התנהגות זו נבעה מהסיבה שקיבלו מבחנים , ולכן אמרתי להם שבשבוע הבא יהיה בוחן על החומר שאני למדתי היום וגם על החומר שלימדנו מתחילת הפרק וכך הצלחתי במידה מסוימת להשטלת על הכיתה , היתה לי הרגשה טובה בשיעור שלמדתי והיתי רוצה שנכין ביחד כמה דפי עבודה לתלמידים בשיעורים הבאים על מנת להפעיל מוטיבציה מצדם של התלמידים וגם לחזק את התלמידים בחומר.

לפני שאני אתחיל לדבר על מה שהיה בשיעורים שלנו אנו מתנצל שלא הגעתי בזמן ,כרגיל נכנסתי אני ויסאר לכיתה והיה יפה לראות שכל התלמידים נמצאים בכיתה ומתישיבים דבר ראשון שעשינו זה להפריד את התלמידים ולא להושיב אותם אחד ליד השני וזה כבר למדנו מהמבחן שעבר,חלקנו את המבחן לתלמידים וראינו כמה הערות מהתלמידים כמו "החומר הזה לא למדנו, איך עושים את זה"מה הנוסחה לזה"הרגענו את התלמידים ואמרתי להם תרגיל שאתם לא יודעים תדלגו עליו ותחזרו אליו אחר כך , התלמידים התחילו לעבוד וראיתי מה באמת למד ותרגל בבית ומי לא למד , אני חושב שהתרגילים היו מתאימים לתלמידים והם דווקא לא היו קשיים אני חושב לפעמים באות אולי לפני המבחן בשבועים או שלושה לתת להם בוחן עלמנת לראות מי חלש ומי שולט בחומר כך נוכל להכין את התלמידים יותר טוב למבחן בנוסף לכך בית הספר צריך לקחת עליו אחריות בטיפול בתלמידים שיש להם בעיות בלמידה.

נכנסתי לכיתה באותו יום בבוקר מוכן עם המערך וגם עם דף שהכנתי בבוקר בו כתבתי דברים חשובים וכתבתי לי נקודות על מנת שלא אשכח נושא אחד במקרה ,נכנסתי לכתה עם יסאר התלמידים היו מופרעים ואז השטלתנו על המצב ,בדקתי נוכחות ואז התחלתי ללמד,פתחתי את השיעור בשאלה מה זה חום וכך למדתי את החומר לפי הדירוג שכתבתי לעצמי , יחסית היו המון הפרעות תלמידים צפציפים הפריעו בלי הפסקה ,עד שהגעתי למצב הערתי לאחת התלמידות פעמים ובכל פעם אמרה לי לא דברתי ובפעם השלישית דיברה והפסקתי ללמד והסתכלתי עליה ואז כול התלמידים הקשיבו והסתכלו עלי מבלי להבין מה אני רוצה עד שנהיה דממה ואז התלמידה הבינה שרק היא מדברת ולכן הקשיבה לי.
בשעה השניה התחלנו עם התרגול למבחן ,כתבתי 5 תרגילים על הלוח ונתתי להם לפתור אותם חלק מהתלמידים לא התייחסו לתרגול ברצינות והחלק האחר שתפו פעולה העתיקו למחברות והתחליו לפתור את התרגילים ולפני סוף השיעור פתרתי את התרגילים על הלוח והשארנו אני ויסאר את האימליים שלנו לתלמידים במקרה והם צריכים עזרה.