רפלקציה לתאריך12-11-2009

בשבוע שעבר לימדנו אני ויסאר, בתחלית השיעור אני פתחתי את השיעור התחלתי בחזרה על מה שהיה בשיעור שעבר ואז התחלתי לבדוק את שיעורי הבית שנתתי לתלמידים שבוע לפני וראיתי שחלק מהתלמידים לא הכינו שיעורי בית ולכן החלטתי לפתור את התרגילים על הלוח והתחלתי עם התלמידים לפתור את התרגילים שלב אחרי שלב עד שפתרתי את התרגילים במלואם עם התלמידים ובשעה השניה יסאר התחיל עם התלמידים בהמרות מקמ"ש למטר בשניה ותרגל אתם את כול העניין של ההמרות ואני ישבתי בצד ותעדתי מה היה ועד כאן זה היה.

רפלקציה

בתחילת השיעור עשיתי חזרה על המושגים הבסיסים שקשורים לאנרגית תנועה ומה הסיבה לתנועה, לאחר מכן התחלתי עם החומר שתכננתי ללמד אותו חדש. והוא הקשר בין מסה לאנרגיה ובין מהירות לאנרגיה ושאלתי את התלמידים כול מיני שאלות לגבי מסה שמשתנה ומה יקרה אז לערך של האנרגיה ואז כתבתי על הלוח תרגיל שבו שני גופים עם מסות שונות כך שהמסה של הגוף השני גדולה פי שתיים מהמסה של הגוף הראשון ופתרתי את התרגיל עם התלמידים על הלוח והראתי להם את הקשר ואז סכמתי להם על הלוח ובשעה השניה השתמשתי עם אותה שלה רק שהמסות שוות והמהיריות שונות ועשיתי את אותו הדבר עם התלמידים והראתי להם את הקשר בין המהירות לבין המסה וסכמתי על הלוח ונתת להם תרגיל שיפתרו אותו ונתתי הלם שיעורי בית לשבוע הבא, היו קצת הפרעות אבל בס"ך היה טוב ואם כול התלמידים היו משתפים פעולה זה היה יותר טוב ועד כאן זה היה.

רפלקציה -השיעור השני באנרגית תנועה-

היום יסאר למד הוא עשה חזרה על החומר, הוא למד את החומר של אנרגית התנועה הוא התחיל כך ששאל בתחליה מה זה תנועה ומה זה מזכיר לכם התלמידים התחילו לענות ולשתף פעולה אך הם היו קצת רדומים, אני ישבתי בצד ותעדתי וכתבתי כול מילה שהוא אמר כך שאם היתי רואה שיש דברים שלא נכונים או לא מודיקים היתי מעיר לו וכך זרם השיעור, לאחר מכן הוא התחיל לתת דוגמאות על מכוניות שוות מהירות ושונות במסה ומה גודל האנרגיה של כול אחת מהן ודרך הדוגמאות הללו הוא התחיל לדבר על חיכוך ולמי מהמכוניות יש חיכוך יותר גדול כך שהתלמידים שאלו שאלות ויסאר ענה וכן להפך והוא הסביר למה נוצר החיכוך והמחיש לתלמידים על ידי דוגמאות ובעשרים הדקות האחרונות הפסקנו ללמד את החומר ואני דברתי עם התלמידים לגבי המבחן על זה שהם לא מכינים שיעורי בית ולא מתכוננים למבחן ובסוף הם באים בטענות שהם לא מבנינם ונתנו להם אופציה כך שאם הם ישנו את דרך הלמידה שהיתה להם ויתחילו ללמוד את החומר שאנחנו מלמדים ויהיו רצינים ויכינו שיעורי בית ויגישו אותם בזמן וילמדו למבחנים כמו שצריך אנו נקליד להם את הציון של המבחן הבא ודברנו גם עם התלמידים מפני שהמחנך דבר אתנו על זה שהיו תלונות מכול הכיתה שהתלמידים לא מבינים את החומר אבל בעיקר זה היה משלוש תלמידית שלא אוהבות שיסאר מלמד והן מה זה חוצפניות, אז דברנו עם התלמידים בכללית ואמרנו להם שאם פגענו אולי בכם או לא הסברנו את החומר או לא הבנתם את החומר אז אנחנו מתנצלים ושאנחנו נמצאים כאן לקראתכם ובשביל לקדם אותכם וגם התלמידים התחיבו שהם ישנו וישפרו ובכך שימנו את השיעור!!!!!!!!

רפלקציה על יום חמישי שעבר.

בתחילת השיעור בקשנו מהתלמידים להכניס כול נציוד שלהם לתיק וחרך חלקנו להם את המבחן רוב התלמידים התחילו לפתור את המבחן וחלק קטן מהתלמידים כיון שלא למדו לא ידעו לפתור את המבחן ולכן היה פער בציונים, אני נתתי הנחיות לתלמידים במידה המתאימה , אחרי המבחן התחיל יסאר לפתור את התרגילים על הלוח מול התלמידים בכדי שלא בלג בכיתה ועד כאן זה היה.

רפלקציה -אנרגית תנועה.

בשיעור תכננתי להתחיל עם אנרגית התנועה, התחלתי לתת דוגמאות על גופים שנעים עם שיתוף פעולה עם התלמידים ולאחר מכן דברתי על הכוחות או הגורמים שגורמים לתנועה של הגופים ולאחר מכן הדגשתי את הענין שישנם גופים שאנו לא רואים אותם אך הם גם נעים, הכוונה היא כאן לחלקיקים של החומר והיה תלמידי שאמר האלקטרונים והפרוטונים של כול חומר.
לאחר שסימתי עם הדוגמאות וסימתי את הדיון עם התלמידים התחלתי לדבר עם התלמידים על תנועה ואך זה מתקשר לאנרגיה והסברתי את זה לתלמידים כי התנועה או התזוזוה של הגופים נגרמת מאנרגיה שמתגלגלת והשתמשתי בדוגמה של מכונית שנעצרת ,איך היא נעצרת ומה התפקיד של הנהג ולאן עוברת המהירות ואחר מכן הגעתי איתם שאחד הדברים שקובעים את אנרגית התנועה היא מתנועה כלומא מהירות ומסה והראתי להם למה שני הגורמים הללו הם קובעים את אנרגיתת התנועה ותרגלתי איתם דוגמה אחת בשביל להמחיש להם אך מוצאים את הערך של אנרגית תנועה, אני חושב שהיה לי שיעור טוב ומהנה במיוחד שהוצאתי אחת התלמידיות המופרעות בכיתה

רפלקציה אחרונה בנארגית גובה.

לפני שבאתי לשיעור הכנתי לתמידים דפי עבודה שיכלולו כול החומר של אנרגית גובה כך שמי שלא הבין משהו בחומר יכול לנצל את זמן התרגול ולשאול אותי ולהבין ולכן זו גם היתה הזדמנות להבין מה שלא היה אולי מובן לכמה מהתלמידים.
בתחילת השיעור חלקתי לתלמידים את המחברות שלקחתי לבדוק וצינתי לתלמידים שאני נותן ציון על שיעורי בית ועל עבודת כיתה ואז חלקתי לתלמידים את דפי העבודה שמורכבים משלושה עמודים והתלמידים התחילו לעבוד, כמה מהתלמידים בקשו עזרה ועזרתי להם וחלק אחר מהתלמידים אמרו שבכלל לא מובן להם אז הדגשתי המון זמן לחלשים בכדי לעזור ולסיע להם וראיתי שחלק מהתלמידים מתקדמים מהר ושחלק מתקדמים יותר לאט רק לא היתי מרוצה מחלק מהתלמידים שעבדו ממש לאט או היו מדברים ורק ברגע שהיתי עומד לידם אז היו מתחילים לעבוד למרות שמרבית התלמידים עבדו ברצינות היתי רוצה שיתיחסו לעבודה יותר ברצינות למרות שכולם עבדו חוץ מתלמידה אחת שהפריעה לי והפריעה ללמידה של כמה מהבנות ולכן בסוף ראיתי שמן הראוי להוציא אותה החוצה כך יהיה שקט יותר בכיתה והאווירה תהיה יותר טובה.
ולבסוף אני חושב שהיה שיעור טוב מאוד מבחינתי למרות השיבושים והשיעור עבר בהצלחה ויכולתי לאתר במיוחד בשיעור זה מי החלשים ומי הבינוניים ומי הטובים כך שבשיעורים הבאים אני אערב את החלשים ואת הבינוניים יותר מהמתקדמים ועד כאן זה היה השיעור ליום הזה.

רפלקציה - אנרגית הגובה.

נכנסו אני ויסאר,אני התחלתי עם השיעור בשאלה על מה שלמדנו בשיעור שעבר ואז התחלתי את השיעור בלחשב את המשקל וכתבתי שהמשקל שווה למסה כפול כוח המשיכה ותוך כדי הסברתי מה הוא הקשר בין המסה לבין המשקל ומי קובע את מי ועשיתי את זה בהרחבה ולכן זה לקח לי זמן עד שהסברתי להם את העניין ונתתי להם לתרגל כך שהיו צריכים להציב במקום המסה איזה שהוא ערך בקילוגרמים ולהכפיל אותו בכוח המשיכה על מנת להפוך ממסה למשקל, לאחר מכן הסברתי לתלמידים למה אנו כופלים בעשר ואמרתי להם שמשקל הוא בעצם הכוח והערך של המסה בלי עוד גורם או מאפיין לא יהיה לנו משקל ולכן בשביל שהגוף ימשך למרכז כדור הארץ צריך כוח שימשוך אותו וזה כוח המשיכה שהוא שווה לעשר.
בשעה השניה נתתי להם לחשב את המשקל כך שנתתי להם את הערך של המסה בגרמים ואז היו התלמידים להמיר לקילוגרמים כי נו רואים שקל לתלמידים להתעסק עם קילוגרמים וזה היה טוב ויפה.
לאחר מכן צירתי על הלוח שתי ההדגמות שבפעם המשקל של הגופים שווה אבל הגובה שונה ופעם שהמשקל שונה אבל הגובה שווה והשתמשתי בנסוים בשביל להסביר מהו המשפיע בכל ניסוי ומה שונה ומה דומה בכל ניסוי ודברתי על זה שהגובה אנו קובעים לפי משטח היחוס שאנו קובעים ובסוף הגענו למסקנה שאנרגית הגובה נקבעת לפי משקל ולפי הגובה ואז נתתי להם לתרגל.
אני חושב בהיה שיעור מוצלח ומצויין התלמידים הגיבו בצורה חיובית והתעניניו בחומר שלמדנו ושתפו פעולה.